ملاحظات لا بد منها
أما الخبير التربوي علي بورسليمان، مدير موقع "صوت المعلم "، فيرى أن "تأليف المناهج الدراسية يجب أن ينظر إليه كعمل بنيوي، وليس كرد فعل متسرع"، مشددا على أن "الكتب الدراسية يجب كتابتها وفق أهداف ورؤى مدروسة، ولا ينبغي التسرع، خاصة أننا ما زلنا في ظروف حرب ونهايتها غير واضحة".
ويحرص بور سليمان، في حديثه للجزيرة نت، على التأكيد أنه لا يعارض إدراج رواية تطورات الحرب في المناهج الدراسية، لكن "لدينا ملاحظات؛ هل تم تخصيص الوقت اللازم في التقويم الدراسي لتدريس تلك المناهج الجديدة؟ هل أتيحت الإمكانات اللازمة للمعلم لتدريس وتطبيق تلك الحصص؟".
وأشار بورسليمان إلى أن "الرئيس الإيراني الحالي سبق أن أشار إلى أهمية تعليم مهارات الحياة وحماية البيئة والميراث الثقافي وتضمينها في المناهج الدراسية"، متسائلا عما إذا كان تم فعل ذلك قبل زيادة محتوى الكتب الدراسية؟ ومضيفا أنه "في ظل التوجه الأيديولوجي القوي الموجود أصلا في المناهج الدراسية، قد تُقابل الإضافات الجديدة بردود فعل سلبية من الطلاب أو حتى المعلمين".
ويشير الخبير التربوي إلى تجربة إدراج الحرب العراقية الإيرانية (1980-1988) في المناهج الدراسية، معتبرا أن تحقيقها نجاحا نسبيا يعود إلى تفاوت الظروف الاجتماعية آنذاك مقارنة بالوقت الراهن وتبدّل الأجيال، مؤكدا أنه "ما ينقصنا اليوم هو تعزيز شعور التلميذ بالانتماء للوطن، واعتباره البلد ملكا له، وهذا ما يجب أن تكون له الأولوية".
وبينما تحول طهران أحداث الحرب إلى مناهج تعليمية لرواية التاريخ وتكريس قيم المقاومة والتضحية، تبقى هناك أسئلة متداولة في الأوساط الإيرانية: هل يمكن للأطفال واليافعين تلقي دروس عن الحرب والعنف دون حمل جراحها؟ وهل تستطيع تلك المناهج أن توازن بين حق التلميذ في معرفة التاريخ وحماية طفولته؟ الإجابة قد لا تكون في الكتب وحدها، بل في الطريقة التي تروى بها تلك الأحداث، وفق مراقبين.
المصدر: الجزيرة
برگردان به فارسی :
علی پورسلیمان، کارشناس آموزشی و مدیر وبسایت «صدای معلم»، معتقد است که : «توسعه برنامه درسی باید به عنوان یک فرآیند ساختاری دیده شود، نه یک واکنش عجولانه».
او تأکید کرد که «کتابهای درسی باید بر اساس اهداف و چشماندازهای سنجیده نوشته شوند و نباید عجلهای در کار باشد، بهویژه که ما هنوز در وضعیت جنگی با پایان نامشخص هستیم.»
پورسلیمان در مصاحبه خود با شبکه الجزیره تأکید کرد که با گنجاندن روایتهای تحولات جنگ در برنامه درسی مخالف نیست، اما افزود: «ما نگرانیهایی داریم: آیا زمان لازم در تقویم تحصیلی برای تدریس این برنامههای درسی جدید اختصاص داده شده است؟ آیا منابع لازم برای تدریس و اجرای این دروس در اختیار معلمان قرار گرفته است؟»
پورسلیمان خاطرنشان کرد که «رئیسجمهور فعلی ایران پیش از این بر اهمیت آموزش مهارتهای زندگی، حفاظت از محیط زیست و حفظ میراث فرهنگی و گنجاندن این موارد در برنامه درسی تأکید کرده است.»
او این سوال را مطرح کرد که آیا این کار قبل از افزایش محتوای کتابهای درسی انجام شده است یا خیر، و افزود: «با توجه به تعصب ایدئولوژیک شدیدی که از قبل در برنامه درسی وجود دارد، این موارد جدید اضافه شده ممکن است با واکنشهای منفی دانشآموزان یا حتی معلمان مواجه شود.»
این کارشناس آموزشی به تجربه گنجاندن جنگ ایران و عراق (1980-1988) در برنامه درسی مدارس اشاره میکند و موفقیت نسبی آن را ناشی از تفاوت شرایط اجتماعی آن زمان در مقایسه با شرایط فعلی و همچنین تغییر نسل میداند.
او تأکید میکند که «آنچه امروز کم داریم، تقویت حس تعلق دانشآموزان به میهن و این است که کشور را از آن خود بدانند؛ این باید در اولویت باشد.»
در حالی که تهران در حال تبدیل وقایع جنگ به برنامههای درسی آموزشی برای روایت تاریخ و القای ارزشهای مقاومت و فداکاری است، سوالاتی در محافل ایرانی همچنان مطرح است: آیا کودکان و نوجوانان میتوانند بدون آسیب دیدن از آسیبهای آن، درسهایی در مورد جنگ و خشونت دریافت کنند؟ و آیا این برنامههای درسی میتوانند بین حق دانشآموزان برای دانستن تاریخ و محافظت از دوران کودکیشان تعادل برقرار کنند؟ به گفته ناظران، پاسخ ممکن است صرفاً در کتابها نباشد، بلکه در نحوه روایت این وقایع باشد.