گروه گزارش/
پرتال وزارت آموزش و پرورش نوشت : ( این جا )
تضمین کیفیت بخشی آموزش در این نظام آموزشی بر عهده کیست ؟ « به گزارش مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش ، الهام یاوری؛ معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان ، با تأکید بر رسالت سمپاد در توجه به تمامی دانشآموزان مستعد، برنامه ملی شهاب را یکی از راهبردی ترین برنامههای نظام تعلیم و تربیت در مسیر تحقق عدالت آموزشی دانست.
وی با تشریح اهداف این برنامه، اظهار کرد: برنامه ملی شهاب با هدف شناسایی، هدایت و توانمندسازی دانشآموزان دارای استعداد برتر در تمامی مدارس کشور طراحی و اجرا شده است و تلاش دارد با رویکردی فراگیر، زمینه کشف و پرورش استعدادها را در همه مناطق کشور، بهویژه مناطق کمتر برخوردار، فراهم آورد .
یاوری با اشاره به ماهیت تربیتی و فرایند محور این برنامه، افزود: در برنامه شهاب، شناسایی استعدادها در دوره دوم ابتدایی، هدایت هدف مند دانشآموزان و توانمندسازی معلمان مجری در دستور کار قرار دارد.
این رویکرد بر مشاهده مستمر معلم در کلاس درس و ارزیابی فرایندی دانشآموزان استوار است و از الگوهای صرفاً رقابتی فاصله گرفته است.
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان تصریح کرد: در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴، تمامی مدارس دوره دوم ابتدایی کشور مجری برنامه ملی شهاب بودهاند و تعداد دانشآموزان تحت پوشش به حدود ۴ میلیون و ۳۰۸ هزار و ۹۳۴ نفر رسیده است که معادل ۹۶٫۲۱ درصد جمعیت هدف محسوب میشود و نسبت به سال گذشته رشد قابل توجهی داشته است.
وی شناسایی استعدادها در هشت حوزه کلامی، ریاضی، هنری، فضایی، اجتماعی، دینی، حرکتی–ورزشی و علوم تجربی، آموزش و توانمندسازی معلمان مجری، ثبت و پایش دادهها در سامانههای رسمی آموزشی از جمله سامانه «سیدا» و تحلیل منطقهای اطلاعات را از مؤلفههای اصلی این برنامه برشمرد و افزود: یکی از مهمترین دستاوردهای برنامه ملی شهاب، شکل گیری بانک داده ملی استعدادهای برتر برای پشتیبانی از تصمیمسازیهای کلان آموزشی است.
یاوری با اشاره به نقش کلیدی معلمان در اجرای موفق این برنامه، خاطرنشان کرد: در همین راستا، بیش از ۴۴ هزار و ۸۰۰ معلم آموزشهای تخصصی لازم را دریافت کردهاند که برای این منظور اعتباری بالغ بر ۳۱ میلیارد ریال اختصاص یافته است. این اقدامات، برنامه شهاب را به بزرگترین پروژه شناسایی استعداد در نظام آموزشی کشور تبدیل کرده است.
وی در پایان تأکید کرد: استمرار حمایتهای تقنینی و اعتباری، میتواند زمینه ارتقای کیفیت اجرا، تعمیق تحلیل دادهها و اتصال مؤثر برنامه ملی شهاب به مسیرهای هدایت استعداد در مقاطع تحصیلی بالاتر را فراهم سازد » .
شنبه 3 آبان 1398 ؛ « صدای معلم » در گزارشی با عنوان : « پرسش از مرکز ملی پرورش استعدادیهای درخشان و باشگاه دانشپژوهان جوان در مورد طرح شهاب ؟! نوشت : ( این جا )
« نخستین پرسش « صدای معلم » از آقای رحمانی و سایر مسئولان این مرکز آن است که آیا اساسا بودجه و یا اعتباری برای اجرای این طرح در نظر گرفته شده است ؟
با توجه به آن که در بسیاری از مدارس ابتدایی و نیز سایر مقاطع مباحثی مانند تربیت بدنی ، هنر ، مشاوره ، بهداشت و... تعریف و تبیین نشده و حتی فاقد نیرو در این زمینه هستند چگونه قرار است شاخصهای استعداد در بحثهای استعداد کلامی، ریاضی، هنری، فضایی، حرکتی - ورزشی، اجتماعی، فرهنگ دینی، علوم تجربی، پیشبینی و ارزیابی شود ؟ « صدای معلم » در جهت ترویج فرهنگ پاسخ گویی و نیز شفافیت بیشتر با رضوان حکیم زاده معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش تماس گرفت که پاسخ گو نبود .
در حالی که بحران کمبود معلم به یک مساله جدی تبدیل شده است ؛ آینده این طرح و اجرای آن چگونه خواهد بود ؟
معاون این مرکز از طرح شهاب به عنوان بزرگترین برنامه کیفی خصوصاً در دوره ابتدایی نام می برد .
این ادعا چگونه می تواند با موانع پایداری مانند عدم وجود فرصت کافی در کلاس، حجم بالای کار های محول شده ی خارج از حیطه ی آموزشی ، تعداد بالای دانش آموزان و غیراستاندارد بودن تراکم کلاسی با معیارهای قابل قبول جهانی ،عدم آشنایی کافی با جزئیات این طرح و... قابل جمع باشد ؟
« فاطمه مهاجرانی » رییس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان وزارت آموزش و پرورش در مرداد 1397 می گوید : ( این جا )
" شهاب برنامه ای ملی است اگر بناست تا پایه دوازدهم تحصیلی پیش برود، نیازمند جریان حرفه ای بودن معلمان است تا به شغل خود دیدگاه حرفه ای داشته باشند.
حرفه ای بودن معلمان نیازمند دانش، مهارت و ارتباط دانست و اگر این مقوله ها در رفتار پیاده سازی شود، معلم حرفه ای است و طرح ملی شهاب به تشخص معلمان برمی گردد که وظیفه آنها کمک جدی به بازسازی و شناسایی استعدادهای درون فردی دانش آموزان است. "
حال پرسش این است که در نظام آموزشی ایران ، اساسا معلم حرفه ای کجا آموزش می بیند و تربیت می شود ؟ آیا با چند ساعت آموزش ضمن خدمت که روایی و اعتبار آن محل پرسش های جدی است قرار است معلم حرفه ای تربیت شود ؟
بنا بر گزارش های صدای معلم ؛ گروه های آموزشی در آموزش و پرورش عملا تعطیل بوده و تاثیرگذاری مشخصی بر فرآیند آموزش ندارند .
تضمین کیفیت بخشی آموزش در این نظام آموزشی بر عهده کیست ؟
به نظر می رسد دیدگاه غالب در میان مسئولان اداری و ستادی در این زمینه ها بیشتر اجرای بخشنامه و رفع تکلیف است .
این رسانه آماده دریافت پاسخ مسئولان در زمینه های ذکر شده می باشد » .
در حال حاضر و به ویژه پس از دوران کرونا و تعطیلی 26 ماهه ی مدارس در ایران ؛ متاسفانه « زمان آموزش » در ایران لوث شده و از حیز انتقاع خارج گردیده است .
رئیس مدارس تیزهوشان به مشاهده مستمر معلم در کلاس درس و ارزیابی فرایندی اشاره می کند .
پرسش بسیار ساده آن است که با وضعیت کنونی آیا این مهم اساسا قابلیت اجرایی دارد ؟
چالش ها و آسیب هایی که « صدای معلم » 6 سال پیش به آن ها اشاره کرده است به نظر می رسد که هم چنان به شدت و قوت خود باقی هستند و تغییرات ملموس و مشهودی در جهت اصلاحات آموزشی مشاهده نمی شوند .
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان از اعتبار حدود سه میلیارد تومانی برای اجرای برنامه ای نام می برد که به قول خودش « برنامه ملی شهاب » نامیده می شود .
یک محاسبه ساده نشان می دهد اگر تعداد ۷۰۳۲۹ مدرسه را تقسیم بر این مبلغ کنیم ؛ به هر مدرسه حدود 4 میلیون تومان می رسد .
آیا در این شرایط تورمی بالا این مقدار قرار است چه مشکلی را حل کند ؟ و کدام برنامه ملی را بر اساس اهداف تعیین شده پیش ببرد ؟
در این زمینه ؛ « صدای معلم » در جهت ترویج فرهنگ پاسخ گویی و نیز شفافیت بیشتر با رضوان حکیم زاده معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش تماس گرفت که پاسخ گو نبود .
پایان گزارش/
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
