گروه گزارش/
امروز نخستین نشست رسانه ای « علی لطیفی » رئیس سازمان و پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با موضوع « ارائه سیاست ها و مأموریت ها، دستاوردهاي سازمان » در سالن شهید سلیمی جهرمی این سازمان برگزار گردید .
« صدای معلم » بنا بر دعوت روابط عمومی و امور بین‌الملل این سازمان در این نشست حضور پیدا کرد .
با وجود آن که مدیر صدای معلم حداقل نیم ساعت پیش از آغاز نشست در محل حضور پیدا کرد و در لیست خبرنگاران به عنوان نخستین فرد اعلام حضور کرده و برای « پرسش » ثبت نام کرده بود اما هنگام طرح پرسش نام صدای معلم قرائت نشد .
این امر موجب اعتراض « علی پورسلیمان ، مدیر صدای معلم » به این نحوه برخورد مجری نشست گردید تا سرانجام به عنوان نفر سوم پرسش های خود را مطرح کند .
هنگامی که نوبت صدای معلم برای طرح پرسش رسید ؛ برخی افراد حاضر که به نظر می رسید از خبرنگاران باشند شروع به صحبت کردن و همهمه کردند و این طور برداشت می شد که آنان می خواهند به صورت غیرمستقیم بیان کنند که پرسش های صدای معلم برای آنان اهمیتی ندارد . این وضعیت بیش از یک دقیقه ادامه داشت اما « صدیقه حسن زاده » مجری جلسه تذکری در این مورد نداد .
همچنین در پایان ؛ مجری نشست با وجود آن که از مدیر صدای معلم بابت پرسش های خوب تشکر کرد اما برای رفتار غیرحرفه ای و غیراخلاقی اش عذرخواهی نکرد .
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با 13 دقیقه تاخیر در نشست حضور پیدا کرد اما بابت این تاخیر عذرخواهی کرد و آن را گریزناپذیر دانست .
« لطیفی » گفت :
« یک سیاست بسیار مهم ما در این سازمان توجه به تعامل جدی با بخش های دیگر وزارت است .
یکی از آسیب هایی که سازمان در دوره های قبل مبتلا بوده شاید این بوده که تعامل درون وزارتخانه ای آن به اندازه ی کافی نبوده است . صدای معلم : معلم از ابتدا تا انتهای سند تحول بنیادین که سیاست گذاران برایش تدوین کردند نقشی نداشت .
در این دوره توجه و تمرکز ما این است که خصوصا با بخش های مهم مانند دانشگاه فرهنگیان ، معاونت های آموزش ابتدایی و متوسطه و معاونت پرورشی تعامل های جدی تر و تنگاتنگ تری را داشته باشیم .
سیاست دوم که فکر می کنم بسیار مورد توجه و دغدغه ی جامعه هم هست مساله ی توجه جدی تر به تحولات و تغییرات فرهنگی و اجتماعی معاصر جامعه است .
یک انتظاری را به حق جامعه و مردم از آموزش و پرورش دارند که متناسب با تغییرات زمانه ، برنامه ها و محتوای آموزشی را روز آمد کند .
این سیاست در عملیات ابعاد ، اقتضائات و دلالت های متنوعی دارد که نمی خواهم الان به تفصیل وارد آن شوم .
به اجمال یکی از ابعاد این مساله توجه به تحولاتی است که در دوران کرونا پشت سر گذاشتیم .
یکی از ابعاد دیگر توجه به فن آوری های جدیدی است که در این چند سال اتفاق افتاده است .
آخرین محوری که از سیاست های اساسی می خواهم به آن اشاره کنم مساله تقویت « سرمایه انسانی » در سازمان است .
سازمان در طول سال های گذشته به دلایل متعددی که عمدتا دلیلش به تمرکز جدی و سنگین اش روی « تولید » بر می گردد شاهد ضعف هایی در سرمایه انسانی خودش بوده است . نیازمند این است که این سرمایه انسانی حتما تقویت شود .
بخش قابل توجهی از کارشناسان سازمان در آستانه ی بازنشستگی هستند و نیازمند این هستیم که نیروی تازه نفس به سازمان تزریق شود و این یکی از سیاست های جدی است که در این دوره پی گیر آن هستیم و استمرار حیات سازمان را تضمین کنیم ».
« مدیر صدای معلم » در این نشست ، چهار پرسش مطرح کرد .
پورسلیمان در ابتدا ضمن تشکر از رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که فرصتی را برای طرح پرسش و دغدغه در مورد مسائل و چالش های نظام آموزشی فراهم کرده است پرسید :
« در نشست «بررسی زیرساخت‌های فکری نفی استقلال فرهنگی» که در 16 مرداد 1396 در اداره کل پژوهش‌های اسلامی رسانه برگزار گردید فرمودید:
نکته سوم هم این است که اقناع فکری که باید راجع به چارچوب سند تحول در میان مردم اتفاق می‌افتاد، اتفاق نیفتاد و تا مسئول، فهم درستی از مسأله پیدا نکند، نمی‌توان انتظار داشت که در این زمینه قدم بردارد؛ در بدنه کارشناسی آموزش و پرورش هم فهم درستی از سند تحول بنیادین ندارند و گمان می‌کنند که سند تحول هم به دنبال آرمان توسعه محور است.... »
پرسش من از رئیس جدید سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی آن است که چگونه و با استناد به کدام پژوهش گفته اند که مشکل سند تحول بنیادین در حوزه « اقناع » بوده است و از کجا متوجه شده اند که بدنه کارشناسی آموزش و پرورش فهم درستی از این سند ندارند ؟ »
لطیفی در پاسخ گفت :
« جمله بنده مربوط به جلسه ای است که فکر می کنم مال 4 یا 5 سال پیش است .
برخی اوقات واژه ها باعث می شوند که مقاصد پشت آن ها پنهان شوند .
یک واقعیت خیلی ساده داریم .
شما در کف آموزش و پرورش هستید .
من این را مکرر با آن مواجه شده ام که معلم می گوید ما سرانجام نفهمیدیم این سند تحول چه می گوید ؟
خیلی ساده من دارم صحبت می کنم .
ما مبانی نظری سند تحول داریم . برنامه درسی ملی داریم . معلم در مدرسه می گوید بالاخره من باید کدامش را بخوانم . اصلا یعنی چه ؟
این تعابیر و اصطلاحات یعنی چه ؟
عرض من در آن جا ناظر به این مساله است که اسناد ما به زبانی نوشته شده اند که شاید برای سیاست گذار مناسب باشد که آن هم می گویم : « شاید » و این هم محل چالش است . دارم در مورد زبانش صحبت می کنم .
واقعا در سطح اجرا و عملیات تربیت ؛ معلم و مربی کم تر با آن ارتباط می گیرند » .
مدیر صدای معلم از رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی پرسید :
آیا « تحول » بدون « اقناع » امکان پذیر است ؟
معلم از ابتدا تا انتهای سند تحول بنیادین که سیاست گذاران برایش تدوین کردند نقشی نداشت .
در سایر موضوعات مانند « رتبه بندی معلمان » هم همین قاعده و رویه بوده است و مشارکتی برای آنان تعریف و تبیین نشده ست .
آیا شما انتظار دارید که سیاست ها یا شکست مواجه نشوند ؟
مشروح این پرسش و پاسخ در صدای معلم منتشر خواهد شد .
لازم به یادآوری است بر اساس تصمیم « مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش » در دولت سیزدهم ، نام « صدای معلم » از فهرست رسانه های مدعو در این حوزه حذف گردیده است .
پایان گزارش/
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
