چاپ کردن این صفحه

" احد نویدی " عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و پژوهشگر برتر در گفت و گو با صدای معلم :

عملکرد هسته های گزینش در 40 سال گذشته موفق نبوده است ؛ در گزینش ها ، حساسیت بیشتر روی مسائل " سیاسی " است !

صدای معلم منتشر می کند ؛

گروه گزارش/

15 لغايت 22 دي ماه به نام هفته گزينش نام گذاري شده است و هر ساله به همين مناسبت ويژه برنامه هايي برگزار شده و حرف هایی زده می شوند .

در این مدت می توان گفت که تمامی مدیران و مسئولان وزارت آموزش و پرورش در سطوح مختلف به تعریف و تمجید از این نهاد می پردازند .

کم تر " مقام " و یا حتی " رسانه ای " را می توان یافت که به نقد عملکرد نهاد گزینش بپردازد .

« صدای معلم » در گزارش ها و یادداشت های انتقادی سعی کرده است تا به نقد این " نهاد " بپردازد و پرسش های کارشناسی و تخصصی را در این مورد مطرح کند هر چند تاکنون مسئولان گزینش در آموزش و پرورش پاسخی به این گزارش ها نداده اند .

اعتقاد این رسانه بر آن است که بدون نقد عملکرد و رویکرد هر نهاد و نیز فردی سیستم به اثربخشی و کارایی لازم و مطلوب نخواهد رسید .

حسین کمالی پاشاکلایی مدیر هسته گزینش آموزش و پرورش مازندران در اظهاراتی به عملکرد هسته های گزینش پرداخته است . ( این جا )

ایشان  وجود گزینش را منحصر به جمهوری اسلامی ایران ندانسته و می گوید: بر اساس مطالعات تطبیقی صورت گرفته، غالب کشورها جهت به‌کارگیری نیروی انسانی شایسته و کارآمد از ابزارهایی نظیر تحقیقات در محل، مصاحبه، تست روانشناسی، تست شخصیت و استعلام از مراکز و برخی نهادهای صالحه استفاده می‌کنند .

در این راستا ، « صدای معلم » به گفت و گو با " احد نویدی " عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و پژوهشگر برتر در حوزه آموزش و پرورش پرداخته است .

نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

صدای معلم :

آقای دکتر نویدی

شما پژوهشگر هستید و پژوهش هایی را در زمینه " مطالعات تطبیقی " آموزش و پرورش انجام داده اید .

غیر از بحث مصاحبه و تست هایی که این مقام مسئول در آموزش و پرورش به آن اشاره می کنند ؛ آیا در زمینه گزینش معلمان برای نهاد آموزش در کشورهای توسعه یافته از ابزارهایی مانند " تحقیقات محلی " و یا " استعلام از مراکز و نهادهای صالح " استفاده می کنند ؟

 

نویدی :

در مورد این که با چه ابزارهایی در مورد افراد اطلاعات جمع آوری می کنند ممکن است در کشورهای مختلف به گونه های متفاوت عمل شود و در این زمینه یکسان عمل نمی کنند اما مساله اصلی این است که چه ملاک ها و شاخص هایی را برای احراز صلاحیت در نظر می گیرند ؟

این که در ایران از ابزار " تحقیقات محلی " استفاده می کنند باید دید از چه منابعی استفاده می شود ؟

آیا برای کسب  این اطلاعات به مسجد و یا بقال سر کوچه مراجعه می کنند و فرضا پرسش هایی مانند شرکت در نماز جماعت و نماز جمعه می پرسند  . این فرق می کند زمانی که مراجعه به " نهادهای مدنی "  محل صورت گیرد و در مورد سابقه ی بزهکاری و... تحقیق شود .

آیا از نهادهای " مردم نهاد " برای این موارد تحقیق صورت می گیرد که ببینند سابقه کیفری و رفتار فرد چگونه است ؟ شاید اگر این گزینش نبود ما وضعیت بهتری داشتیم !

در کشورهای مختلف از ابزارهای مختلف استفاده می کنند .

مهم این است که شاخص ها کدام ها هستند ؟

آیا این اطلاعاتی که جمع آوری می شوند به گزینش افراد واجد صلاحیت منجر شده است ؟

این روش ها " اعتباری " هستند و " حقایق " نیستند .

ما می توانیم روی " نتایج " متمرکز شده و در مورد آن ها بحث و استنباط داشته باشیم .

آیا با این نتایج توانسته ایم بهترین افراد را برای حرفه ی " معلمی " انتخاب کنیم ؟

در نظام آموزشی ما در واقع کاریکاتوری از آن چه که در " کشورهای توسعه یافته " برای گزینش معلمان استفاده می کنند ما هم استفاده می کنیم .

آن کشورها " مصاحبه " می کنند اما مصاحبه گر ما چقدر " تخصص " دارد ؟

مصاحبه گر ما به چه چیزهایی " حساسیت " دارد ؟

این ها مسائل مهمی هستند .

در مجموع کلیات سخنان ایشان را نمی توان رد کرد اما در جزئیات و محتوا مشکلات اساسی مشاهده می شوند .

 

صدای معلم :

آیا ابزارهایی که در جریان گزینش در آموزش و پرورش ایران مورد استفاده قرار می گیرند در ادبیات " پژوهش " از اعتبار و روایی لازم برای سنجش مولفه ها و جامعه هدف برخوردار هستند ؟

 

نویدی :

اگر به تنهایی باشند پاسخ منفی است .

نمی شود گفت در کشورهای دیگر از این ابزارها استفاده نمی کنند . ممکن است نیاز داشته و استفاده کنند .

نمی شود در مورد اعتبار آن سخن گفت .

 

صدای معلم :

شفاف تر بگوییم .

آیا فرضا در نظام آموزشی فنلاند ، سوئد و یا کشورهای آسیای جنوب شرقی و ژاپن که شاخص های آموزش در حد قابل قبولی است ؛ وزارت آموزش آن ها برای سنجش صلاحیت و شایستگی های حرفه ی معلمی از بقال و یا سوپری محله ، کلسیا و مسجد و... سوال می کنند که ایشان چگونه آدمی است و صلاحیت های عمومی از این طریق مورد احصا قرار می گیرند ؟

نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

نویدی :

به هیچ وجه !

در کشورهای توسعه یافته نخست آن که افرادی که در مراکز تربیت معلم و یا دانشگاه ها تحصیل می کنند ؛ صلاحیت شان به طریقی احراز شده است . آن ها در این موارد اطلاعات کافی دارند و نیازی ندارند که از بقال سر کوچه و منابع غیرمعتبر و... سوال کنند .

افرادی که وارد دانشگاه می شوند در سیستم آن مورد تربیت قرار گرفته و روی آن سرمایه گذاری می کنند .

این طور نیست که مثل ما دانشگاه داشته و احتمالا فردی با صلاحیت کم تر را گزینش کرده و بپذیرند .

اصلا چنین چیزی وجود ندارد .

در سیستم های دانشگاهی برنامه ریزی صورت گرفته و نمی خواهند افراد را بیرون بریزند .

این گونه روش ها بیشتر در "  کشورهای جهان سوم " که مسائل سیاسی پر رنگ است رخ می دهند .

معمولا حساسیت آن ها بر روی مسائل " سیاسی " متمرکز است تا معیارهای علمی .

صدای معلم :

در کشورهای توسعه یافته روندی که برای احراز صلاحیت های معلمی تعریف می شود بر اساس " علم " و " معیارهای علمی " است .

صحبت هایی که مسئولان گزینش در گوشه و کنار بیان می کنند و از وجه علمی گزینش و کارکرد هسته های گزینش دفاع می کنند تا چه میزان با معیارهای علمی و جهانی برای احراز صلاحیت های معلمی تطابق دارند ؟

 

نویدی :

من خیلی اعتمادی به این معیارهای هسته های گزینش ندارم .

معمولا حساسیت آن ها بر روی مسائل " سیاسی " متمرکز است تا معیارهای علمی .

معیارهای علمی با این روش هایی که دوستان در پیش گرفته اند قابل احراز نیستند .

این معیارها قابل رعایت و استفاده نیستند .

معیارهای علمی در این جا معنایی ندارند .

تنها چیزی که می توان به آن چتر علمی دارد همین "  آزمون ورودی " است .

باید دید محتوای این آزمون ورودی چیست ؟

با چه روشی اجرا می شود ؟

چقدر معتبر است و نظایر این ها .

این ها موضوعات ساده ای نبوده و از پیچیدگی های خاصی برخوردارند .

تاکید می کنم روش های به کار گرفته شده مبنای علمی نداشته و حساسیت ها بیشتر از جنس " سیاسی " هستند .

 

صدای معلم :

با توجه به عملکرد 40 ساله گزینش و به طور مشخص در آموزش و پرورش فکر می کنید ادامه فعالیت نهاد گزینش با رویکرد و عملکرد فعلی تا چه میزان می تواند در راستای " اصلاحات آموزشی " موثر و کارا باشد ؟

نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

نویدی :

گزینش ها ممکن است مزیت هایی داشته باشند . ما نمی توانیم اصل " گزینش " را رد کنیم .

گزینش به عنوان اصل برای ورود به حرفه می تواند به عنوان " اصل " در نظر گرفته شود اما در مورد نتیجه عملکرد این گزینش ها از من پرسش کنید پاسخ من این است که موفق نبوده اند .

عملکرد نهاد گزینش موفق نبوده است حتی ممکن است مخاطراتی هم داشته باشد . در نظام آموزشی ما در واقع کاریکاتوری از آن چه که در " کشورهای توسعه یافته " برای گزینش معلمان استفاده می کنند ما هم استفاده می کنیم .

شاید اگر این گزینش نبود ما وضعیت بهتری داشتیم !

به طور کلی ، نظر مثبتی ندارم .

عملکرد هسته های گزینش در 40 سال گذشته موفق نبوده است .

البته محدودیت هایی هم داشته اند . این ها هم در این " بافت " زندگی می کنند .

این بافت بیشتر روی مسائل سیاسی و حاشیه ها متمرکز است .

خیلی از افراد به خاطر گرایش های سیاسی که خیلی برای تعلیم و تربیت مضر هم نبودند  توسط " هسته های گزینش " از چرخه حذف شدند .

ممکن است حتی " فرصت هایی " را هم از دست داده باشیم .

مصاحبه گر : علی  پورسلیمان

پایان گزارش/


نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

شنبه, 28 دی 1398 17:21 خوانده شده: 586 دفعه

در همین زمینه بخوانید: